Lineamientos para la participación de los estudiantes

Estimados asesor y colegas del grupo 3.
Como toda norma de convivencia, lo importante es que los actores del proceso conozcan los lineamientos para estimular su cumplimiento y contribuyan al establecimiento de un medio virtual armónico y respetuoso. Las estrategias que me parecen apropiadas para estimular el cumplimiento son las siguientes:

1. Que los estudiantes conozcan los lineamientos y comentar los aspectos más sensibles.
2. Señalar claramente cuando exista alguna desviación importante de estas normas y expresar tanto en grupo cuando se requiera, como en privado cuando el desempeño no sea el esperado.
3. Mantener estrecha comunicación con los tutorados, incluyendo sesiones periódicas breves de skype para conocerlos y escuchar sus comentarios.
4. Reportar al asesor las incidencias que se presenten en el grupo.
5. Tener a la mano una lista de correos electrónicos para canalizar al estudiante cuando el apoyo que requiera no sea de nuestra competencia. Orientar eficazmente.
6. Enviar a los estudiantes los resultados de sus evaluaciones periódicamente con retroalimentación para mejorar su desempeño.

Percibo que en el módulo 2 la problemática abarcará en menor medida la parte actitudinal y la tecnológica, ya que los estudiantes que nos llegarán habrán empezado a construir competencias en la fase anterior, por lo que habremos de abocarnos a apoyarlos principalmente en la parte procedimental, resolver y retroalimentar acerca del cómo hacer una planeación y evaluación. En otras palabras, nuestros tutorados estarán más enfocados en la tarea. Saludos cordiales

Lineamientos para el tutor

Estimados asesor y compañer@s.

En los lineamientos para el tutor se dan indicaciones muy claras acerca de las acciones que deberemos llevar a cabo en las tutorías con nuestros estudiantes. Varias de ellas nos permitirán organizar nuestro trabajo, pero otras, para poder concretarlas adecuadamente, será necesario darlas a conocer y mantener estrecha comunicación con los participantes del grupo y el asesor.

Las estrategias que considero más relevantes para dar cumplimiento a los lineamientos son las siguientes:
- Elaborar una carta de bienvenida con la presentación del tutor, que sea a la vez una invitación y coadyuve a motivar la participación. Enviar por correo electrónico cuando se tengan las direcciones de los tutorados.
- Establecer fechas para las actividades rutinarias y llevar una agenda. Por ejemplo, la apertura del foro se realizará un día antes del inicio de la semana. Evaluar los días lunes, llenar cedula de registro, enviar a asesor y publicar en plataforma. Los martes enviar calificaciones a los alumnos, cerrar foros un día después de concluida la semana.
- Enviar por correo electrónico una invitación a participar, el día en que empiece la semana, haciendo señalamientos y recomendaciones, como leer con cuidado el programa y la rúbrica, elaborar un comentario final como conclusión del debate en la semana y otros que pensemos que puedan pasar desapercibidos.
- Algo que me dio buen resultado en mi primera experiencia como tutor fue enviar una misiva con una nueva invitación a participar a media semana cuando la respuesta era muy pobre, inclusive señalando faltantes. La mayoría respondió poniéndose al corriente.
- Dar un seguimiento cercano a los alumnos rezagados y contactar lo más pronto posible a los que desaparezcan repentinamente de la plataforma. Insistir, invitar a participar.
- Establecer de manera consensuada una fecha límite de la semana para concretar participaciones en foro y que haya el tiempo suficiente para la interacción entre participantes.
- Retroalimentar la mayor cantidad de tareas y comentarios realizados en foro, siempre con la intención de que se realicen cada vez mejor las actividades y se obtengan productos de calidad.
- Comunicar a los estudiantes los resultados de la evaluación oportunamente para que tengan la oportunidad de adaptarse a los criterios de evaluación y realicen las correcciones pertinentes.

Lo importante es apegarnos a las reglas establecidas porque estas dan certidumbre a nuestro trabajo, aunque también considero que serán muy importantes las observaciones que realice nuestro asesor para mejorar nuestro desempeño.

Función tutorial

Estimados asesor y compañer@s.

Un análisis de fortalezas y debilidades siempre es difícil porque conlleva una reflexión profunda acerca del desempeño y aceptar que debo trabajar duro para realizar una tutoría de calidad como es el objetivo que me he propuesto. Dentro de mis fortalezas considero que se encuentra la disponibilidad por apoyar a los compañeros y aprender de esta experiencia que es muy satisfactoria. Mis debilidades se encuentran en la parte organizativa, realizar un trabajo más metódico, aprovechar adecuadamente el tiempo dedicado a las tutoría y tener una comunicación más cercana con los tutorados.

Desde este punto de vista, las funciones que identifico como relevantes para incrementar la eficacia de la mediación pedagógica son las siguientes:
• Dentro de la función pedagógica/ orientadora: motivar y animar la participación, guiar discusiones sobre conceptos críticos, principios y habilidades, exigir contribuciones, asegurarse de que los alumnos trabajen a un ritmo adecuado, ser guía y orientador, retroalimentar sus trabajos buscando mejoras.
• De la función social: apoyar la creación de un entorno amigable, que los estudiantes se sientan confortables participar en el aula virtual, ser precavido con las participaciones, mantenerse atento al tono de las intervenciones.
• En el aspecto técnico: apoyar a los estudiantes en la medida de mis posibilidades en el uso de las herramientas tecnológicas que a veces se les complica, o si no, orientarlo correctamente para que reciba el apoyo e a tiempo.

Dentro de las competencias, las más relevantes son la organizativa, con la cual se podría trabajar de una forma metódica, organizar las tareas administrativas; la académico/pedagógica para apoyar en la clarificación de las instrucciones y orientar sobre las características de los productos deseados y finalmente la social, en la que cabe la comprensión de la importancia de nuestro trabajo para que el tutorado permanezca y concluya la formación que está recibiendo.
Saludo a tod@s con afecto.

El deseable impacto de la Web 2.0 en mi quehacer docente.

Estimados asesor y compañer@s.

Esta fotografía que pueden observar se denomina “Aula de la escuela hogar para Niñas”, la cuál fue tomada en la época revolucionaria de México y forma parte del Archivo Casasola, actualmente ubicado en el Museo Nacional de la Fotografía en Pachuca, Hidalgo. Desde el primer momento que la vi me causó una profunda impresión: observar a las niñas en hileras perfectamente alineadas, tomando todas ellas la misma posición, pulcramente uniformadas, casi se puede escuchar su respiración al unísono y se puede palpar la rigidez con que son educadas bajo la estrecha vigilancia de una maestra muy severa. Es imposible no percibir el estrés y la angustia que predomina en este recinto educativo pero para nosotros que nos dedicamos a la docencia, tal vez su interpretación adquiera un significado especial, vamos a ver si coinciden conmigo.

Parto de una primera suposición: para muchos de nuestros compañeros docentes este tipo de ambiente educativo sigue siendo el ideal para formar a los jóvenes actualmente. Quiero aclarar que no estoy en contra de la disciplina en el aula, ni de que el profesor tiene la obligación de desarrollar habilidades y estrategias para manejarse eficientemente dentro de un grupo, a lo que voy es que esta forma de impartir clases en nuestro país tiene al menos cien años y varios quisieran que permaneciera así, vamos se resisten al cambio, pero si la educación debe responder a necesidades de la sociedad, ¿es acaso que la sociedad mexicana no ha cambiado en ese periodo de tiempo?

¿Qué tanto ha cambiado nuestro país en estos últimos cien años? Pues muchísimo, aunque resulta ocioso enumerar los cambios debido a su obviedad, es necesario decir que también las personas han cambiado, al igual que sus necesidades y sus medios, entonces es fácil concluir que necesitamos un ambiente diferente para educar a estos nuevos estudiantes, en una sociedad donde impera la tecnología necesitamos hacer uso de ella y por supuesto, también requerimos una práctica pedagógica coherente, pertinente, que facilite una educación que realmente sirva a los ciudadanos.

Por esto, la Web 2.0 implica un impacto importante en nuestro quehacer docente. Si bien, la Web 1.0 nos preparó para localizar la información relevante para conseguir una aplicación, nos encasillo como espectadores de lo que otros hacen. Es fácil asumir este papel secundario si pensamos que no estamos en condiciones de hacer alguna aportación importante, pero justamente este es el papel que ahora debemos modificar para pasar de espectadores a productores, contribuir a la generación de nuevo conocimiento a través de nuestra experiencia.

Para ello contaremos con diferentes recursos como los blogs, podcast, videocast, páginas Web, web Quest y otros medios que nos ayuden a realizar esta labor, además del trabajo colaborativo, justo como dice Adell, debemos pensar en bits en donde nuestras instituciones tienen la misión de convertirse en un nodo de la gigantesca red que permitirá la compartición de la información. Tarea nada fácil, que tal vez todavía sentimos lejana para nuestras posibilidades, pero en la que se nos brinda la oportunidad de ser pioneros. ¡A prepararnos entonces! Envío un saludo cordial.

Reflexión sobre tutoría: evaluación

Estimados asesor y colegas.

Como señalan las lecturas: Protocolo de evaluación y La rúbrica de evaluación, la evaluación es la parte que genera más dudas, pero es también una parte importante en la formación del estudiante, ya que a través de ella, va a conocer sus logros y aprender la manera de corregir los desempeños que no sean adecuados. Para poder realizar esta actividad, no habremos de apoyar en una rúbrica que describe los criterios de evaluación y establece los niveles de logro, además de nuestra experiencia para complementarla y es aquí donde tal vez surge un poco de confusión con respecto al proceso que realizamos.

¿Cuáles son los límites a los que debemos ajustarnos para realizar la evaluación? Esta claro que debemos apegarnos a la rúbrica, pero ¿Qué otros factores se deben considerar que no estén contemplados en esta para hacer la ponderación? Es un punto en el que pienso que debemos ser cuidadosos, definir estos aspectos y también darlos a conocer a los estudiantes. Entre estos últimos se me ocurre que deberán abarcar la parte actitudinal, como: la participación puntual, que no siempre se considera en los instrumentos, respetar la nomenclatura del curso en todo momento o consultar los recursos, entre otros.

De cualquier manera me parece que es importante enfatizar en cada oportunidad la importancia de la rúbrica como guía en la elaboración de los productos, promover, más que un hábito, la construcción de un método de trabajo por parte de los alumnos que considere los puntos esenciales del instrumento y del programa para planear y desarrollar lo solicitado y la retroalimentación con base en esta, que señalemos claramente lo que se debe mejorar para que se cumpla con la misión formativa de la evaluación. ¿Qué les parece? Saludo a tod@s con afecto.